Les 4 thèmes principaux du Cycle3 (CM1,CM2,6°)

Partie 1 : Matière, mouvement, énergie, information

Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique
– Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.
. Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes …
. L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température.
. Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple : densité, solubilité, élasticité…).
. La matière à grande échelle : Terre, planètes, univers.
. La masse mesure une quantité de matière.
– Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un mélange.
. Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (changements, d’états, mélanges, dissolution).
– Mettre en œuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange.
. La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux …).

Observer et décrire différents types de mouvements
– Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.
. Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).
. Exemples de mouvements simples : rectiligne, circulaire.
– Élaborer et mettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitesse d’un objet.
. Mouvements dont la valeur de la vitesse (module) est constante ou variable (accélération, décélération) dans un mouvement rectiligne.

Identifier différentes sources d’énergie et connaitre quelques conversions d’énergie
– Identifier des sources d’énergie et des formes.
. L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique…).
– Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer …
– Reconnaitre les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie.
. Exemples de sources d’énergie utilisées par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile …
. Notion d’énergie renouvelable.
. Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.
. Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie.

Identifier un signal et une information
– Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.
. Nature d’un signal, nature d’une information, dans une application simple de la vie courante.

Partie 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes
– Unité, diversité des organismes vivants.
– Reconnaître une cellule.
. La cellule, unité structurelle du vivant. Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre des organismes.
– Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps.
.Diversités actuelle et passée des espèces.
. Evolution des espèces vivantes.

Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en œuvre pour transformer et conserver les aliments
– Les fonctions de nutrition.
– Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de l’environnement et les besoins de l’organisme.
. Apports alimentaires : qualité et quantité.
. Origine des aliments consommés : un exemple d’élevage, un exemple de culture.
– Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
. Apports discontinus (repas) et besoins continus.
– Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments.
– Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes.
. Quelques techniques permettant d’éviter la prolifération des microorganismes.
. Hygiène alimentaire.

Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire
– Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
. Modifications de l’organisation et du fonctionnement d’une plante ou d’un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction.
. Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
. Stades de développement (graines-germination-fleur-pollinisation, œuf-larve-adulte, œuf -fœtus-bébé-jeune-adulte).
– Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté.
. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
. Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.

Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir
– Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques.
. Besoins des plantes vertes.
– Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie.
. Besoins alimentaires des animaux.
. Devenir de la matière organique n’appartenant plus à un organisme vivant.
. Décomposeurs.

Partie 3 : Matériaux et objets techniques

Identifier les principales évolutions du besoin et des objets
– Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel).
. L’évolution technologique (innovation, invention, principe technique).
. L’évolution des besoins.

Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions
. Besoin, fonction d’usage et d’estime.
. Fonction technique, solutions techniques.
. Représentation du fonctionnement d’un objet technique.
. Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes.

Identifier les principales familles de matériaux
. Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés).
. Caractéristiques et propriétés (aptitude au façonnage, valorisation).
. Impact environnemental.

Concevoir et produire tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin
. Notion de contrainte.
. Recherche d’idées (schémas, croquis …).
. Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur.
. Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines).
. Choix de matériaux.
. Maquette, prototype.
. Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement).

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information
. Environnement numérique de travail.
. Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables.
. Usage des moyens numériques dans un réseau.
. Usage de logiciels usuels.

Partie 4 : La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement

Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre
– Situer la Terre dans le système solaire.
– Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d’eau liquide).
. Le Soleil, les planètes.
. Position de la Terre dans le système solaire.
. Histoire de la Terre et développement de la vie.
– Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons).
. Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil.
. Représentations géométriques de l’espace et des astres (cercle, sphère).
– Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.
. Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le peuplement.
– Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations.
. Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la terre (volcanisme, tremblements de terre …).
. Phénomènes traduisant l’activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; évènements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sècheresses …).

Identifier les enjeux liés à l’environnement
– Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux.
– Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes.
. Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement.
– Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition.
. Modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons.
. Ecosystèmes (milieu de vie avec ses caractéristiques et son peuplement) ; conséquences de la modification d’un facteur physique ou biologique sur l’écosystème.
. La biodiversité, un réseau dynamique. Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux.
– Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique, …).
. Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement.
– Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l’environnement proche.
– Relier les besoins de l’être humain, l’exploitations des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks).
. Exploitation raisonnée et utilisation des ressources (eau, pétrole, charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de construction, …).

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